Warum gibt es in Deutschland kaum EdTech?

Ja, es geht Andreas Wittke, Chief Digital Officer beim Institut für Lerndienstleistungen an der FH Lübeck/ oncampus, auch um die EdTech-Szene hierzulande. Aber vor allem um die Technikignoranz der Erziehungswissenschaftler. Ihr Mantra lautet „Die Technik muss der Didaktik folgen“. Auf diesem Boden, so der Autor, kann kein EdTech entstehen.

Aber dann zählt er doch einige zarte Anfänge und Hoffnungsträger auf. Eine Fachgruppe EdTech im Bundesverband Deutscher Startups. Natürlich Bertelsmann, auch wenn deren Herz eher für die amerikanische Szene zu schlagen scheint. Und Bemühungen um den Bildungsinformatiker als neuen Ausbildungsschwerpunkt. Nachvollziehbar, unterhaltsam und lesenswert!

„Das Problem ist jedoch, dass die Gesellschaft zunehmend technologisiert wird, aber die Bildung weiterhin das Analoge als Leitmedium sieht. Hier spaltet sich Bildung und Alltag. Jeder von uns kennt inzwischen die Alltagsprobleme, wie WLAN-Router anschliessen, Apps installieren, Online-Banking, Netflix bedienen, Navi einstellen oder Bluetooth Boxen anschliessen. Das sind alles Themen, die uns täglich Zeit und Nerven kosten, aber nicht vermittelt werden. Dabei kann es gar nicht fachlich vermittelt werden, denn ob es Netflix, Amazon und Co noch in fünf Jahren gibt, weiss kein Mensch. Wir müssen alle lernen, wie man diese Probleme adhoc lösen kann. Wer keine IT Kentnisse hat, wird von den Digitalisten früher oder später entweder nicht ernst genommen oder schlimmer, er wird übern Tisch gezogen. Wir steuern hier auf eine Zweiklassengesellschaft hin und unsere Ausbilder, Lehrer und Profs sitzen fast ausnahmslos in der zweiten analogen Klasse.“

Andreas Wittke, Online by Nature, 28. August 2017

Bildquelle: Die apokalyptischen Reiter (Gemälde von Wiktor Wasnezow, Wikipedia)

OnTour: #Zukunftswerkstatt

Keine Universität, keine Schule, sondern eine Zukunftswerkstatt. Die hat Google vor einem Monat in München eröffnet. Aus den vielen Kurzmeldungen zum Termin vor Ort, habe ich mir das Protokoll von André Spang herausgesucht, der in Wort und Bild einige Eindrücke zusammengefasst hat. Es wird natürlich um die Vermittlung digitaler Kompetenzen gehen, es soll Kurse, auch online, und Zertifikate geben. André Spang erinnert das Ganze an eine Art Makerspace. Mit der Initiative „Zukunftswerkstatt“ steht Google nicht allein. Und man kann das eine (Weiterbildung) nicht ohne das andere (Vermarktung) sehen. André Spang:

„„Spannend“ auch, wie die großen Technologiefirmen auf den Bildungsmarkt drängen, denn Apple und Microsoft bieten mit ihren Angeboten Apple Teacher und Microsoft Innovative Educator Expert schon lange Angebote speziell für Lehrende an (ähnlich wie Google mit seinem Google Certified Innovator) und ich denke, weitere Angebote werden folgen. Im Ansatz kann man das begrüßen, realistisch muss man aber sehen, dass diese Unternehmen klar auch wirtschaftliche Interessen verfolgen (müssen) …“

André Spang, @tastenspieler, 17. Juli 2017

Meinungsbeiträge: New Educonomy

Zum Stichwort „New Educonomy“ hat die Redaktion der Bundeszentrale für politische Bildung jetzt noch zwei Positionen ergänzt: Martina Schmerr (GEW) und Tobias Kollmann (Universität Duisburg-Essen) nehmen jeweils Stellung zum Verhältnis von Bildungsbereich und Digitalisierung, ohne sich aber richtig ins Gehege zu kommen. Während Martina Schmerr für Grenzen und Transparenz plädiert, unterstreicht Tobias Kollmann die Bedeutung digitaler Kompetenzen und den Nachholbedarf in Deutschland. Beides kann man gut nacheinander lesen.
Bundeszentrale für politische Bildung/ werkstatt.bpb.de, 27. Juli 2017

Rethinking Edtech

Wie funktioniert EdTech, also “educational technology” als Markt? David Kernohan bietet uns seine Lesart an: Kapitalgeber, die in den letzten Jahren viel in EdTech-Projekte investiert haben und auf ihre Rendite oder, noch besser, einen Käufer warten, sowie eine Vorliebe für behaviouristische Denkmodelle. Alles in allem, “it is a surprisingly conservative field in terms of approach”. Das zeigt auch das Beispiel MOOCs.

“You could connect these trends together to explain something like the MOOC, which started with an explicitly connectivist underpinning but pivoted quickly (with the pressure of growth and massification) to a behaviourist model, though with a cognitive science gloss via the collection and use of administrative user data.”
David Kernohan, Medium, 8. Februar 2017

The EdTech Rebel Alliance

Die “EdTech Rebel Alliance” im Titel gibt es noch nicht. Aber Graham Brown-Martin wünscht sie sich sehnlichst. Denn nach Besuch der letzten EdTech-Konferenzen vermisst er den Geist der 1980er, also den von Seymour Papert, den “Constructionism” und die Idee, das “learning could be a reconstruction of knowledge rather than simply a transmission”. Damals sah man in Computern noch “subversive instruments of change”. Heute, z.B. auf der BETT Show 2017, stehen sie für Graham Brown-Martin vor allem für Effizienz und Instruktion, Automatisierung und Standardisierung. Und das lockt das große Kapitel. Deshalb der sympathische Aufruf:

“EdTech Rebels of the World, Unite! You have nothing to lose but your chains!”
Graham Brown-Martin, Medium, 1. Februar 2017 

What does Brexit mean for EdTech?

Donald Clark hat - und zwar in seiner Rolle als “EdTech entrepreneur” - für den Brexit gestimmt. Ganz einfach, weil der EdTech-Markt ein englisch-sprachiger Markt ist, getrieben von amerikanischen Investoren und mit Potential in Asien. Und Europa? War schwierig und bleibt schwierig, weil viele Sprachen und Kulturen. Kurz: “We have the largest and most successful EdTech market in Europe, it is more likely to grow as a result of this vote.”
Donald Clark, Donald Clark Plan B, 26. Juni 2016

One year on: The Really Useful #EdTechBook

It’s been an eventful year in the life of The Really Useful #EdTechBook. I wanted to just look back and collect my thoughts, and give you an insight into what it means to me, and to others.

The idea
My original idea was to write about my thoughts on the use of learning / educational technology. I then realised that, for me, the world of learning technology or technology enhanced learning (or just ‘learning’, as some prefer now) is about the people I connect with and learn from. Plus, you’ve probably read enough from me these days!

So, my original idea morphed into a collaborative project where contributors brought their own experiences, knowledge, and unique perspectives to the fore, for you to learn from.

From initial conversations, tweets, emails, etc. came the idea and concept for The Really Useful #EdTechBook. Each chapter was set aside for each invited contributor to have for themselves, no real limits were imposed, but ideally between 2,000-5,000 words. I wasn’t asking for anything in particular, I didn’t want to direct or control the flow of ideas or perspectives, other then each author’s own words on their own interpretation of the book title. I was hoping that, once the chapters came in, I could apply a narrative to their order – thinking of (1) the background / history to the use of technology, (2) the current field and areas we work, and finally (3) looking forward to what we can expect or hope for in the future. As is turned out the stories and experiences were echoing and supporting each other that it became obvious there is an underlying thread of our work; that technology has not only enabled us but also constricted us in our outlook – from repeating mistakes to growing concepts and inclusion of stakeholders in all aspects of our work. 

The book is logical, insightful and provides the reader with a rich array of both personal experience and “tools” for use in education. The book will appeal to anyone who is interested in the use of technology in teaching and learning, highly recommended!” Neil WIthnell

In the year since I finalised the copy, edited the layout, read the proof editions, and sorted the cover art I have been proud, and quite humbled, at the way in which the book has been received. I wanted to say another huge thank you to each of the chapter authors and to each of you for reading, commenting, sharing, etc. all details on the book and it’s contents.

To date (early January, 2016) there have been 2,340 downloads of the PDF edition. It is really hard to work out definitive numbers for the Kindle and paper edition, due to the number of different systems it’s available through, and the very complex reporting method each of them has, but I think the numbers of purchased editions are in the region of 80 paper copies and 250 Kindle editions. I didn’t start this project, this journey for the sales, but it’s gratifying to know the chapters and book concept has resonated with you, the reader, in some small way.

Some other links / information for you:

Earlier this year I was contacted by Vicki Davies, from the Every Classroom Matters podcast. Vicki asked me to talk to her and her avid listeners about the process, and reasoning, behind being a self-published author, which was itself published earlier this month – Every Classroom Matters Podcast).

So, what next then?
I have considered a second edition or The Extended / Next Really Useful #EdTechBook, if you like. I’ve been contacted over the past year with people interested in both writing for it as well as other who’d love to read it, but I figure the concept doesn’t lend itself to a sequel – tell me if you think I’m wrong?

I am considering other forms and concepts for a second collaborative project. If you’re interested in either reading or writing it with me then please get in touch and we’ll continue to develop it together!! You know where I am!

"A very insightful and extensive collection of authentic accounts by practitioners who identify themselves as Learning Technologists in a variety of educational settings." Chrissi Nerantzi

“A very insightful and extensive collection of authentic accounts by practitioners who identify themselves as Learning Technologists in a variety of educational settings.  This reminds us of the fast pace of change in this relatively new profession, the variety of roles and responsibilities as well as the passion of these individuals for supporting change, innovation and transformation in the digital age. Challenges and opportunities linked to professional identity, engagement and positioning are discussed.” Chrissi Nerantzi

"The Really Useful #EdTechBook does exactly what it promises on its cover. It draws together a useful, diverse, eclectic set of visions and commentaries that together provide the reader with a lucid and comprehensive vista of educational technology." Steve Wheeler

“The Really Useful #EdTechBook does exactly what it promises on its cover. It draws together a useful, diverse, eclectic set of visions and commentaries that together provide the reader with a lucid and comprehensive vista of educational technology.” Steve Wheeler

Every Classroom Matters: How Teachers Can Self-Publish Books #edtechchat

Earlier this year I was invited to share my experiences of self publishing my work as eBooks with Vicki Davis (@coolcatteacher) on the Every Classroom Matters podcast, broadcast through the BAM Radio Network.

David Hopkins is a leading and respected Learning Technologist from the UK. He earned the award of Highly Commended Learning Technologist of the Year from the Association for Learning Technology (ALT) in 2014, and is the author of several books on and around learning technology and understanding the roles of Learning Technologists. His most recently self-published work is ‘The Really Useful #EdTechBook’, which is described as a ’mix of academic, practical and theoretical offerings is a useful recipe book for any Learning Technologist’ by Steve Wheeler, Associate Professor of Learning Technology, University of Plymouth.

In the recording we discuss the process and purpose of writing a book, the details of getting from Word to MOBI or EPUB files, the value and difficulties of different publishing platforms, etc. Here are some links to support it:

I’d be happy to chat and answer any questions you have – leave a comment below, or contact me on Google+ or Twitter.

Adios Ed Tech. Hola something else

George Siemens hält mit Blick auf die jüngsten Entwicklungen rund um “Machine Learning”, “Adaptive Learning” und “Artificial Intelligence” fest: “… educational technology is not becoming more human; it is making the human a technology.” Er verweist auf Sebastian Thrun, Udacity und Knewton. Es gibt gute Gründe, dieser Einschätzung zu folgen. Zum Beispiel die Beobachtung, dass diese Player den Begriff des personalisierten Lernens mit ihren Algorithmus-getriebenen Lösungen mehr und mehr “besetzen”. Aber man kann gleichfalls sicher sein, dass die Angesprochenen ihre Anstrengungen völlig anders einordnen und erklären. Wie auch immer, George Siemens zieht seine persönlichen Konsequenzen (”Adios Ed Tech”), gibt uns aber in seinem Beitrag noch einen kurzen Kriterienkatalog mit auf den Weg:

“My framework for technologies in the edtech space now, those that I find empowering for learners and reflective of a human and creative-oriented future, includes five elements:

- Does the technology foster creativity and personal expression?
- Does the technology develop the learner and contribute to her formation as a person?
- Is the technology fun and engaging?
- Does the technology have the human teacher and/or peer learners at the centre?
- Does the technology consider the whole learner?”

George Siemens, elearnspace, 9. September 2015

The 2015 Dean’s List: EdTech’s Must-Read Higher Ed IT Blogs

“For four years running, EdTech has picked some of the most influential blogs in higher education for our Top 50 IT Blogs list. This year’s entries are a mix of veterans from years past, fresh picks by our editorial staff and nominations from readers.”

Nachdem ich mich überzeugt habe, dass meine Favoriten, z.B. Audrey Watters, George Siemens und Stephen Downes, aufgeführt werden, gebe ich die Liste gerne “frei”. Es werden übrigens nicht nur die Blogs verlinkt, sondern auch die Twitter-Accounts der Auserwählten aufgeführt.
D. Frank Smith, EdTech, 30. Mai 2015

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